Web 2.0 в образовании
Содержание |
Эволюция Интернет
Потенциал Интернет, как составляющей информатизации, в настоящее время является впечатляющим. Всемирная паутина - это динамично развивающаяся система, в которой нам знакомы 1 и 2 периоды и обозначены 3 и 4.
Web 1.0 - интернет - пространство, характерным признаком которого было деление пользователей сети на потребителей и создателей, основные инструменты которых служили для текстового наполнение сети. Пользователи должны были уметь найти нужную информацию и при необходимости сохранить на своем компьютере. Определяющей функцией Интернет в этот период названо саморазвлечение, а определяющим действием - внимание.
Web 2.0 – тенденции к обновлению Интернет появились к 2000 году, и 2005 год обозначен как период максимального распространения социальных (народных) сетей. Периоды внедрения новых технологий и появляющиеся на их базе разнообразные сервисы обозначаются как периодические таблицы Web 2.0, эко-системы Web 2.0, привязываются к алфавиту, выстраиваются иерархи по количеству пользователей и проч.Типичными навыками пользователя сети Web 2.0 являются умение оформить и развивать свое пространство в сети, включая регистрацию аккаунта, наполнение его контентом, регулирование пользовательского доступа и обратной связи, а также умение интегрировать все личные и дружественные ресурсы через каналы типа RSS. Также необходимо умение использовать инструментальные возможности Интернет для коммуникации (почта, чаты, видеоконференции, календари), визуализации и трансформации (в том числе перевода) информации. Функция этого периода обозначена как самопубликация, а действие - участие.
Web 3.0 – обозначена как Semantic Web и определяет не столько новые технологические возможности, сколько новые подходы. Её возникновение можно отнести к 2004 году, но в настоящее время акцентируется внимание на неготовности сети развиваться в этом направлении. Семантическая сеть призвана решить ситуацию разрастания, структурируясь в более крупные единицы, сопровождаемые экспертами, а также выстраивая иерархии по признаку уникальности контента. В ситуации Web 3.0 важно уметь использовать Интернет для формирования представлений о разнообразии контента для осознания собственной уникальности и представления авторских материалов, встроенных в глобальную сеть. Функцией этого периода названо самосоздание, а пользователя характеризуют погружение и интеллект.
Web 4.0 - предполагаемый вариант дальнейшего развития, функционирующий по принципу нейронных сетей. Важным характерным качеством вероятно станет умение использовать свое присутствие в сети по отношению к разноудаленным объектам без аффекта от соотнесения операции и результата. Функцией этого периода может быть названо саморазвитие, и содействие пролонгации (расширению, разрастанию) возможного присутствия человека.
Типология сервисов
|
|
|
Педагогические основания
Существующие возможности Интернет, в том числе в виде разнообразных социальных сервисов, являются благоприятными условиями образования и должны быть раскрыты с педагогических позиций. Созданные современными средствами методические и дидактические материалы также могут стать благоприятным условием для развития ученика. Исходя их того, что предметом и, соотвественно, результатом педагогической деятельности являются приращения в развитии учащегося стоит в большей степени управлять деятельностью учеников в сети, чем предлагать им готовый продукт. Поэтому для учителя важно представлять образовательные возможности сети и иногда предлагать учащимся образец. Образовательные возможности пространства Web 2.0 могут быть представлены таким образом.
| Сетевая активность | Педагогические основания |
|---|---|
| Публикация в сети | Осознание собственных возможностей, развитие представление о другом, прояснение личных критериев, самопознание, определение направлений самообразования |
| Комментирование | Диалог как обнаружение позиций (другой, своей), движение от бессознательного к осознанному (развитие), баланс между уникальным - глобальным |
| Использование инструментов сети | Развитие пространственного мышления, систематизация и визуализация информации – аналитические способности, гармония звуков и образов – сенсорные, эмоциональные, ценностные составляющие развития |
